Comptences



Aux champs de Guy de Maupassant
-reconnatre les caractristiques dune nouvelle raliste.-reprer les passages descriptifs et reconnatre leur fonction. -produire une histoire fictive. -utiliser les connecteurs logiques, les organisateurs textuels et chronologiques. -acqurir la mthodologie de recherche.-reprer la structure dune nouvelle raliste.


Le pome

Les comptences

A la fontaine Bellerie de Ronsard

-lire et tudier une ode. -dcouvrir la structure dune ode. -apprcier leffet de musicalit.


La chanson

Les comptences



Non, je ne regrette rien dEdith Piaf.
-couter activement une chanson. -rcrire un texte partir dun document sonore. -connatre la structure formelle dune chanson



Le plan.


  • La rpartition des activits selon des squences.
  • Les fiches pdagogiques de luvre : Aux champs.
  • La fiche de lvaluation diagnostique.
  • La fiche de travaux encadrs.
  • Fiche de lecture.
  • Fiche de langue.
  • Fiche dactivit orale.
  • Fiche de production crite.
  • Les fiches pdagogiques de lode : A la fontaine Bellerie.
  • Fiche de lecture.
  • Les fiches pdagogiques de la chanson : Non, je ne regrette rien.
  • La fiche la lecture.
  • La fiche de lvaluation sommative.
  • Les paroles de la chanson.
  • Le pome de Ronsard.
  • Rsum d aux champs .
  • Le rfrentiel des valeurs



Les squences de luvre : Aux champs

activit

Comptence

Evaluation diagnostique

Evaluer les prs acquis sur le courant raliste, sur la nouvelle et sur lcrivain.


Activit

Sujet

Comptence

Capacit


Les travaux encadrs

Effectuer des recherches sur dautres crivains ralistes et leurs uvres.

Acqurir la mthodologie de recherche.

Elaborer un travail documentaire.


lecture

Extrait n1 :lincipit les deux chaumirestous les jours .

Lire, tudier une nouvelle raliste.

Reconnatre une situation initiale.

langue

Le schma narratif.

Connatre le schma narratif.

Reprer les lments du schma narratif.

Lactivit orale

Discussion autour de la vie paysanne.

Sexprimer oralement.

Prendre la parole.

Production crite

Rdiger un paragraphe partir du sujet de lactivit orale.

Rdiger une trace crite.

Rdiger partir dun plan prconu.


Activit

Sujet

Comptence

Capacit

Lecture

Extrait n2 : par un aprs midielle sappelait Mme dHubrietes .

Lire, tudier une nouvelle raliste.

Reprer llment perturbateur.

Langue

Les connecteurs logiques

Connatre les connecteurs logiques

Reprer les connecteurs logiques.

Lactivit orale

Dbat entre les lves : ceux qui sont pour et ceux qui sont contre.

Exprimer son point de vue.

Argumenter et dfendre son point de vue.

Production crite

Rdaction dun texte argumentatif.

Ecrire en respectant la structure dun texte argumentatif.

Rdiger en utilisant des connecteurs logiques.


Activit

Sujet

Comptence

Capacit

Lecture

Extrait n 3 : un matin en arrivantmagasin .

Lire, tudier une nouvelle raliste.

Reprer les pripties.

Langue

Le champ lexical.

Connatre le champ lexical.

Reprer le champ lexical.

Lactivit orale

Jeu de rles : Prsentation des membres de ta famille ou dune autre famille.

Sapproprier les outils de la description.

Prsenter quelquun.

Production crite

Rdiger un portrait physique et moral dun membre de ta famille.

Rdiger un texte descriptif.

Utiliser le portrait physique et moral lors dune rdaction.



Activit

Sujet

Comptence

Capacit

Lecture

Extrait n4 :  Les Tuvachela fin .

Lire, tudier une nouvelle raliste.

Etudier une situation finale ainsi que le rebondissement.

Langue

Les figures de style : mtaphore, comparaison.

Connatre les figures de style.

Distinguer la mtaphore de la comparaison.

Lactivit orale

Comparer les sentiments de Charlot et ceux de lenfant adopt.

Comparer deux attitudes.

Savoir utiliser les outils de la comparaison.

Production crite

Imaginer ce qui va arriver Charlot.

Rdiger un rcit fictif.

Rdiger en respectant la structure fictive.

Activit

Sujet

Comptence

Capacit

Lecture

Une ode : A la fontaine Bellerie.

Lire, tudier la posie.

dterminer la structure dune ode.

Langue

Versification : tude formelle de la posie.

Connatre la versification.

Reprer les principales caractristiques dune ode.

Lactivit orale

Lecture des pomes des lves ou dautres potes.

Apprcier dautres types de musicalit.

Reprer les indices formels de musicalit.

Production crite

Terminer un pome.

Produire un texte potique.

Rdiger en respectant la structure formelle dun pome.


Activit

Sujet

Comptence

Capacit

Lecture

Une chanson.

Lire et tudier une chanson raliste.

Reprer les caractristiques dune chanson raliste.

Langue

Les niveaux de langue.

Connatre les niveaux de langue.

Reprer les niveaux de langue

Lactivit orale

Discussion : lidentit culturelles des peuples : le chant.

Discuter oralement un sujet dactualit

Discuter un sujet dactualit

Production crite

Rdiger un rsum de la chanson.

Rdiger un rsum.

Rdiger en respectant un plan.


Activit

Comptence

capacit

Evaluation sommative.

Evaluer les acquis des lves.

Intgrer les acquis ultrieurs.






Fiche pdagogique

Fiche1 Niveau : tronc commun. Anne scolaire : 2007/2008 Activit : valuation diagnostique. La dure: 1 heure. Projet semestriel : n2 Projet squentiel n1 Module n :3 Comptence vise : valuer les pracquis. Capacit : sauto-valuer.


Droulement


tapes

Activits du professeur

Tches de llve

-Prsentation de luvre. 






Aux champs est une nouvelle raliste de Guy de Maupassant, ce dernier a crit un grand nombre de nouvelle dont Boule de suif ; le Horla : la petite Roquele courant raliste dont il appartenait sest incarn dans le mouvement cre dans la seconde moiti du XIX sicle et qui pratique essentiellement le roman, genre le mieux adapt son projet. -Quelle est la diffrence entre le roman et la nouvelle ? 



-Le roman est un long rcit alors que la nouvelle est un court rcit. 


-Evaluation. 






-quest ce que le ralisme ? 




-Le ralisme est un courant littraire qui cherche leffet du rel.

-prolongement.




-Demander aux lves de former des groupes et de chercher la dfinition du ralisme partir de ce quils ont dj lu.








Fiche pdagogique

Fiche2 Niveau : tronc commun. Anne scolaire : 2007/2008 Activit : travaux encadrs. La dure : 1 heure Projet semestriel : n2 Projet squentiel n1 Module n :3 Comptence vise : acqurir la mthodologie de la recherche. Capacit laborer un travail documentaire.


Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

-Prsentation de la tche accomplir. 

-En cherchant dans les dictionnaires, les livres et sur Internet essayer de dfinir le ralisme, de trouver informations sur la vie de Maupassant, ses uvres et les courants littraires qui lont influenc.




-Evaluation des travaux. 



-Insister sur la bonne prsentation des documents. 
-Vrifier les renseignements apports par les lves. 
-Naccepter que les travaux personnels. 

-Rdaction collective

-A partir des donnes collectes par les lves, on rdigera une biographie de lauteur, une dfinition du ralisme et de la nouvelle raliste en loccurrence



Fiche pdagogique

Fiche3 Niveau : tronc commun. Anne scolaire : 2007/2008 Activit : la lecture. La dure : 1 heure.Projet semestriel : n2 Projet squentiel n1 Module n :3 Comptence vise : lire, tudier une nouvelle raliste. Capacit reconnatre une situation initiale. Rfrence : la nouvelle de Guy de Maupassant Aux champs . Stratgie adopte : lecture mthodique. Extrait :  les deux chaumirestous les jours  
Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve



-Identification du texte. 
-Lecture magistrale puis lecture individuelle. -Quel est le genre du texte ? -Quel est le type du texte ? - 
-Il sagit dun extrait dune nouvelle. -Cest un texte descriptif. .
-mise en situation. 







-Demander aux lves de rcapituler ce qui se passe dans cet incipit : Il sagit d'une prsentation des principaux personnages c'est--dire des deux famille avec une leur progniture ainsi que le cadre spacieux temporel dans lequel se passera l'action. 

-Relever les principaux personnages. 

-les principaux personnages sont : les Tuvache et les Vallin. 



Les prothses de lecture. 




-Est-ce qu'on a une connaissance pralable de ses personnages ? -pourquoi l'auteur nous prsente ces personnages ? -Que constitue donc ce passage par rapport au schma narratif de luvre ? Lhypothse de lecture : est-ce qu'il sagit vraiment d'une situation initiale constitue par les lments d'une scne d'exposition. -Qu'elles sont les indices dune scne d'exposition ? . 

-c'est la premire fois.-pour raconter une histoire. Cest une situation initiale. 
-Les indices sont : -- les personnages. -- le temps. -- le lieu.
-Les axes de lecture. 


-Donc on va tudier trois axes de lecture : 1-les personnages : dans les deux maisons voisines, lauteur dcrit : -- les Tuvache. : cette famille se compose de trois -- les Vallin:elle se compose de deux parents. 2-le temps : le auteur opte pour limparfait, ce qui indique qu'il est en train de dcrire. 3-le lieu. -Le lieu vient tre prsent pour la premire fois,l'action se passe au pied d'une colline proche d'une ville.




-Synthse 



-Prsentant les deux familles par une dmarche de symtrie, l'auteur prpare le lecteur les voir certainement devant une quelconque preuve dans laquelle une surprise va peut-tre les sparer.





Fiche pdagogique

Fiche4 Niveau : tronc commun. Anne scolaire : 2007/2008 Activit : la langue. La dure : 1 heure.Projet semestriel : n2 Projet squentiel n1 Module n :3 Comptence vise : connatre le schma narratif. Capacit reprer les lments du schma narratif. Rfrence : la nouvelle de Guy de Maupassant Aux champs .

Droulement 

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

1-observation. 

Dans un appartement au centre de la ville, les habitants dcouvrent le corps d'une femme au rez-de-chausse, ils appellent la police qui arrive dans une heure. Aprs avoir men une enqute, ils attrapent le coupable qui n'est autre que le concierge.







2-conceptualisation. 



-demander aux lves de lire le texte. -expliquer les mots difficiles. -dterminer les principaux vnements. -Classer ces derniers selon un ordre chronologique. 

Comment appelle-t-on l'ensemble de ces lments ? 




1-dans un appartement au centre-ville. 2-dcouvertes du corps. 3-l'arrive de l'inspecteur. 4-enqute sur le meurtre. 5-l'arrt du coupable. 

  1. situation initiale.
  2. Elment. perturbateur.
  3. Les pripties.
  4. Elment quilibrant.
  5. Situation finale.
3-Appropriation orale 

Mettez en ordre ces lments en appliquant le schma narratif : -- enfin fatigu, il s'endort. -- puis il a cherch la solution. -- il s'est rveill le matin avec une grande nergie. -- mais malheureusement il a perdu la cl de sa voiture. -Aprs, il a contact un technicien, ce dernier a rgl le problme. 

-Et s'est rveill le matin avec une grande et nergie mais malheureusement elle a perdu la cl de sa voiture puis il a cherch la solution ; aprs il a contact un technicien, ce dernier a rgl le problme. Enfin, fatigu il s'endort

4- appropriation crite. 

-Demander aux lves d'appliquer le schma narratif sur la nouvelle de Maupassant.








Fiche pdagogique Niveau : tronc commun. Fiche5 Anne scolaire :2007/2008. Activit : lactivit orale. La dure : 1 heure. Projet semestriel : n2 Projet squentiel n1 Module n :3 Comptence vise : sexprimer oralement. Capacit prendre la parole. Rfrence : la nouvelle de Guy de Maupassant Aux champs .

Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

1-prsentation du sujet. 

La vie des paysans des avantages et des inconvnients. Que pensez-vous ?




2-explication et comprhension. 


Demander aux lves de lire le sujet. -dterminer et expliquer les mots difficiles. -quels sont les avantages de la vie paysanne ? -quels sont les inconvnients ? 


La vie paysanne repose sur la simplicit -ils sont heureux. -ils respirent un air frais. -ils sont forts. Ils sont pauvres. -en cas de maladie, ils nont pas las soins ncessaires. -ils ne bnficient pas de la nouvelle technologie -leur vie est dure.Leurs enfants nont pas la possibilit de continuer leurs tudes.


3-commentaire des images.

-Prsenter des images relevant certains traits de la vie paysanne. 
-Demander aux lves de commenter ces images




Fiche pdagogique

Fiche6 Niveau : tronc commun. Anne scolaire :2007/2008. Activit : production crite. La dure : 1 heure. Projet semestriel :n2 Projet squentiel : n1 Module n :3 Comptence vise : rdiger une trace crite. Capacit rdiger partir dun plan prconu.

Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

1-Prsentation du sujet. 

A partir du sujet de lactivit orale, rdiger un paragraphe.





2-phase orale. 


-Demander aux lves de lire le sujet. -Explication de la tache accomplir. -Rappel des principales ides voques lors e lactivit orale. -Expliquer ce quil faut crire dans lintroduction, le dveloppement et la -conclusion : -Dans lintroduction : dfinition de la vie paysanne. annoncer le plan.-Dans le dveloppement : les avantages et les inconvnients.-Dans la conclusion : le point de vue personnel.


3-phase crite. 


Chaque lve essayeradaccomplir le travail en sappuyant sur le plan trac au tableau.


4-correction.

Aprs la lecture de quelques productions, dsigner un lve pour crire son texte au tableau. corriger ensemble les fautes commises au tableau.





Fiche pdagogique.

Fiche7 Niveau : tronc commun. Anne scolaire :2007/2008 Activit : lecture. La dure : 1 heure.Projet semestriel :n2 Projet squentiel : n1 Module n :3 Comptence vise : lire, tudier et dcouvrir la posie. Capacit : se doter doutils pour pouvoir analyser une ode.

Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

1-lecture

Lecture magistrale. 
-Lecture silencieuse. -Lecture individuelle.

2-identification du texte

-quel est le genre de ce texte ? -Justifiez votre rponse ? 
-combien y a t il de strophes ?-comment appelle-t-on ce genre de pome ? -Pourquoi ? 

-il sagit dun pome. 
-parce quil est constitu de strophes. -dans ce pome, il y a trois strophes.
-on lappelle une ode.
 
-parce quil y a une musicalit.-elle est aussi destine tre chante ou dite avec accompagnement.

3-lhypothse de lecture

-Y a-t-il une relation entre le pote et la fontaine ?


4-les axes de lecture. 

1-le chant de la fontaine Bellerie. -Une belle fontaine. -Fait couler de leau pure. -elle cache une source et un ruisseau. 2-lintimit du pote avec la fontaine. -Cest une fontaine chrie. -Le pote aime la fontaine. -Il a de beaux souvenirs avec elle. -Il utilise la figure de style nomme lapostrophe dans le premier vers. -il y a aussi ladjectif possessif ton pote



synthse

En crivant une ode la mmoire de la fontaine Bellerie,le pote tente de clbrer cette dernire , de la chanter et de lui adresser des louanges .Il essaye du mme coup de se remmorer ses propres souvenirs et son intimit avec la belle fontaine





Fiche pdagogique

Fiche8 Niveau : tronc commun. Anne scolaire :2007/2008 Activit : valuation sommative. La dure : 2 heures. Projet semestriel :n2 Projet squentiel : n1 Module n :3 Comptence vise : Evaluer les acquis des lves Capacit : Intgrer certains acquis ultrieurs Extrait :  il entra dans sa maisonjsieus pas riche Droulement. 

Questions de comprhension

Suggestions de rponse

1-en quelle anne et en quel lieu l'auteur du texte est-il n ? (1pt). 2-donnez un titre convenable cet extrait (1p). 3 situez- le par rapport au rcit. 1pt . 4 relevs du premier paragraphe un pronom relatif ayant le mme sens que (dans laquelle) (1pt). 5-relevs du passage suivant les termes qui justifient le respect entre les deux Vallin. Il de se considrent... Lors main (1pt). 6-parmi les parents Tuvache, quel est celui l'lve le drapeau de la guerre contre les Vallin aprs le dpart de Jean ? (0.5). 7-que remplace le pronom (leurs) dans la phrase suivante alors Madame dHubires qui tremblait d'angoisse, leur parla de l'avenir du petit, de son bonheur ? (1pt). 8-que marquait l'allocution en pendant que dans la phrase suivante elle donna six cents francs en cadeau pendant que son mari faisait un crit ? (1pt). 9-dterminer la figure de style dans cette phrase lui criant, comme sil eut compris ? quel en est loutil ? (1.5) 10-l'auteur est-il sr des sentiments des Tuvache dans la phrase suivante les Tuvache sur leur porte les regardaient partir muets, svres, regrettant peut-tre leur refus ? Justifiez cela (1pt) production crite : (10pts) rdiger au choix un est de sujet ci-dessous : 1-les parents Vallin acceptent la demande de Mme dHubires .Imaginez en quelques lignes un dialogue en voiture entre les dHubires exprimant leur satisfaction et leurs ambitions. 2-Imaginer une suite la nouvelle quon a tudie.NB : seront pris en considration : -lorganisation (2pt). -la cohrence (2pt). -La rigueur de la langue (3pt). -la conjugaison (3pt)1-Maupassant est n le 5 aot 1850 au chteau de Miromensil. 2 -- le titre est : demande d'adoption refuse. 3 -- aprs le refus de la demande de Mme dHubieres par les Tuvache, cette dernire dcide de faire la demande aux Vallin. 4 -- c'est le pronom "o" de lieu. 5 -- les termes qui montrent le respect sont : se considrent, se consultrent de lil. 6 -- c'est la femme qui le fait. 7 -- le pronom "leur" remplace les Vallin. 8 -- elle exprime la simultanit. 9 -- il s'agit d'une comparaison : l'outil de comparaison est "comme". 10 -- l'auteur n'est pas sr car il utilise "peut-tre".



Fiche pdagogique

Fiche9 Niveau : tronc commun. Anne scolaire :2007/2008 Activit : lecture dune chanson La dure : 1 heure. Projet semestriel :n2 Projet squentiel : n1 Module n :3 Comptence vise : lire, tudier et dcouvrir la chanson. Capacit : Reprer les caractristiques dune chanson raliste.

Droulement

tapes

Activits du professeur

Tches de llve

Phase 1 


Auditionner la chanson une premire fois puis recueillir les premires impressions. 


Phase 2



-Identifier le texte : Chanson dEdith Piaf, enregistrer le 10 novembre 1960. -Cest une chanson raliste compose de trois strophes. -les deux premires de huit vers et la dernire de dix vers. 


Phase 3



Phase4


-Auditionner la chanson pour la deuxime fois, demander aux lves dessayer de transcrire le texte de la chanson ou leur proposer un exercice trous. -Hypothse de lecture : la chanteuse souffre-t-elle dun amour perdu. 


Phase5 

Les axes de lecture : Premier axe : -Un pass dpass. -utilisation dune ellipse pour dire que rien ne compte pour elle. 
le mal et le bien sont sur le mme pied dgalit puisquils font partie du pass. Deuxime axe : Un sentiment dindiffrence. -la chanteuse se passe de son pass. -plus rien na de valeur y compris ses propres souvenirs. 


Synthse 

La chanteuse fait abstraction de son pass, la vraie vie pour elle commence au prsent, la chanson est un moyen dexprimer sa rsurrection en oubliant ses anciens amours.





Edith Piaf
NON, JE NE REGRETTE RIEN
Paroles: Michel Vaucaire, musique: Charles Dumont, enregistrer le 10 novembre 1960


Non, rien de rien
Non, je ne regrette rien
Ni le bien qu'on m'a fait, ni le mal
Tout a m'est bien gal
Non, rien de rien
Non, je ne regrette rien
C'est pay, balay, oubli
Je me fous du pass

Avec mes souvenirs
J'ai allum le feu
Mes chagrins, mes plaisirs
Je n'ai plus besoin d'eux
Balays mes amours
Avec leurs trmolos
Balays pour toujours
Je repars zro

Non, rien de rien
Non, je ne regrette rien
Ni le bien qu'on m'a fait, ni le mal
Tout a m'est bien gal
Non, rien de rien
Non, je ne regrette rien
Car ma vie
Car mes joies
Aujourd'hui
Ça commence avec toi...
 


Ode IX ( La Fontaine Bellerie)

O Fontaine Bellerie,
Belle fontaine cherie
De nos Nymphes, quand ton eau
Les cache au creux de ta source,
Fuyantes le Satyreau,
Qui les pourchasse la course
Jusqu'au bord de ton ruisseau,
Tu es la Nymphe eternelle
De ma terre paternelle :
Pource en ce pr verdelet
Voy ton Pote qui t'orne
D'un petit chevreau de lait,
A qui l'une et l'autre corne
Sortent du front nouvelet.
L'Est je dors ou repose
Sus ton herbe, o je compose
Cach sous tes saules vers,
Je ne say quoy, qui ta gloire
Envoira par l'univers,
Commandant la Memoire
Que tu vives par mes vers.
L'ardeur de la Canicule
Ton verd rivage ne brule,
Tellement qu'en toutes pars
Ton ombre est espaisse et dru
Aux pasteurs venans des parcs,
Aux boeufs las de la charru,
Et au bestial epars.
I ! tu seras sans cesse
Des fontaines la princesse,
Moy celebrant le conduit
Du rocher perc, qui darde
Avec un enrou bruit
L'eau de ta source jazarde
Qui trepillante se suit.

Pierre de RONSARD, Odes, livre II (1550 


Rsum de loeuvre

Deux familles pauvres, les Tuvache et les Vallin, habitaient dans deux pauvres chaumires mitoyennes. Ils vivaient misrablement jusquau jour o un couple, Mr et Mme dHubires, passa prs de chez eux. Ces derniers ne pouvaient pas avoir denfant et en taient trs malheureux. La dame prit lhabitude de venir rendre visite aux enfants et voulut adopter, moyennant finances, le petit Pierre, le plus jeune des Tuvache. La mre refusa violemment une proposition aussi allchante quinhumaine ses yeux. Le couple proposa alors le contrat aux Vallin qui, aprs avoir marchand, acceptrent la rente et signrent chez le notaire. A partir de ce jour, les deux familles cessrent toutes bonnes relations. Vingt annes plus tard, le fils Vallin, devenu un magnifique jeune homme, refit son apparition. Il entra dans la maison qui lavait vu natre et embrassa ses parents. Pierre, en proie la jalousie et au sentiment dinjustice en voulut alors tant ses parents de ne lavoir pas vendu quil les traita de manants avant de partir pour toujours.




Le rfrentiel des valeurs.

Loeuvre

Les valeurs

Aux champs.

-la solidarit (p13).

-le respect envers les autres (p13).

-Lassiduit dans le travail (p10).

- la fiert (p16).

La gnrosit (p15).

- le droit la vie en famille (p13-14).

-lamour des siens (p13).


Lode

Les valeurs

A la fontaine Bellerie.

Lamour. (2me vers)

-la puret des sentiments. (vers8et 9)

Le respect de la nature (verc30).


La chanson

Les valeurs

Non, je ne regrette rien

-lambition (vers 3 et 4).

-le courage (vers8, 9,10).

La bonne volont (vers16)





 
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ilyass

wahtarmo gire lossad li m3akom yaarbi 3la baxare

 
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b84890fd67

 
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7WAY

LYN3AN DIN DIMAKM WA7D WA7D

 
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Iman

Brahech Kidayrin .. Moul Had Lmawqi3 Kaydir Mjhoud Kbiiir Bach Y3tikoum Dorousss Wntma Katssbo fih Wmakt7tarmohch Ach Had Takhallof WTF!!! Tqdmo Chwiya Rakoum Raj3in Lour Nhar 3la Nhar .. llah Yhdikom Chokran Bzaaaf Wakha Mafhmtch Hd Lmrra

 
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lah isster

men niytkum atbuba

 
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Ø´Ùر اðð

 
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Merci beaucoup

 
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Ladoption est-elle lgitime pour assurer lavenir dun enfant et subvenir aux besoins de sa famille.......je veux une reponse tt d suite pour cette questions svpppppp

 
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Thank you for your efforts and I hope more powerful than giving God willing

 
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Thank you for your efforts and I hope more powerful than giving God willing

 
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Oussama belkhayat

mrc pour ce leson ms il est non complter

 
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anass sa

tttttttfffffou

 
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abdessamad

chooookraaaan bzaaaf bzaaaaf

 
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kawtar ait baba

merci wlkiiin hadchi makafiich

 
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oussama mounaji

merci mais je te souhaite que me tu donne la resumer de la ficelle

 
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oussama mounaji

merci mais je te souhaite que me tu donne la resumer de la ficelle

 
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hamza saiydi

achkorokom 3ala majhoudaatikom aljabara

 
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hamza saiydi

achkorokom 3ala majhoudaatikom aljabara

 
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aya

thanks achamel for every thing

 
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ikram Moutaoukkili

comment trouvez vous le personnage principale

 
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doha kaci

merci bcp pour nous aider nos tudes!!!

 
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imad imad

MERCI POUR ACHAMELE

 
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#      #La Ficelle     #Guy de Maupassant