الشامل ـ سبيلك لتفوق
  1. السنة الثانية بكالوريا
  2. عـــلـــوم إنـــســـانــــيـــــة
  3. قائمة الدروس
  4. الدرس اللغوي : أساليب الحجاج : مشيرات التلفظ ـ مشيرات التنظيم
♝ تعليقات ♚ ملخص

المراجع : ـ في رحاب اللغة العربية . السنة الثانية من سلك البكالوريا – مسلك الآداب والعلوم الإنسانية .

الكفايات المستهدفة :
 ـ تواصلية : القدرة على توظيف المعارف والمكونات اللغوية في سياقها التواصلي.
 ـ منهجية   : توظيف المعارف الثقافية في وضعيتي التلقي والإنتاج .
 ـ ثقافية     : التمكن من حمولة فكرية مستخلصة من الظاهرة المدروسة.
خطوات الدرس :
    التمهيد:تقييم لمفهوم الانسجام، ومبادئ وعمليات الانسجام.
أمثلة الانطلاق:
 "كان التراث بالنسبة لكثير من الحداثيين العرب أمرا من شؤون الماضي،الماضي الذي يجب أن نحقق معه قطيعة معرفية ،أليس هذا هو أبرز شروط الحداثة الغربية؟ بهذا وضعنا تراثنا البلاغي أمام "مرايا مقعرة "صغرت من حجمه .وقللت من شأن انجازات العقل العربي ،وما أفعله في الدراسة الحالية ليس أكثر من محاولة لإنصاف البلاغة العربية والعقل العربي، أردت بها أن أستبدل بالمرايا المقعرة مرايا عادية ،ليست محدبة تضخم من حجم تلك البلاغة وانجازاتها .كما أنها ليست مقعرة تقلل من شأنها وتصغر من حجمها ،مرايا تعكس الحجم الحقيقي لإنجازات العقل العربي والبلاغة العربية ،وفي ذلك لا أرى إلا أنني صاحب قضية أحاول إثباتها...
وتقديم البديل المقنع هو في الحقيقة مقدمة أهدافنا الثقافية ،إذ إن الواقع الثقافي العربي يؤكد عدم صحة المقولة التي يرددها البعض ،والتي ترى أننا تحولنا من استهلاك الحداثة الغربية المستوردة في الثمانينات ،إلى إنتاج حداثة عربية خاصة بنا في تسعينيات القرن العشرين ،وقد سبق لي أن وضعت الحداثيين العرب أمام تحد محدد:"فليحدد أحدكم تلك الحداثة العربية التي أنتجتموها؟!".
وما أفعله هنا أيضا بالدعوة إلى "وصل ما انقطع "هو محاولة رأب الصدع ،ووضع نهاية لثقافة الشرْخِ...".  
       ذ.عبد العزيز حمودة :المرايا المقعرة .نحو نظرية نقدية عربية .سلسلة عالم المعرفة ـ الكويت غشت 2001الصفحة 13
- ملاحظة الأمثلة:
     بقراءة النص يتبين أن الكاتب له موقف من التراث ،يدافع عنه بالرد على الحداثيين الذين تعمدوا إقصاء التراث باعتباره جزءا من الماضي،كما أنه لا يؤيد من يضخم التراث أكثر مما يستحق،معتبرا موقفه وسطا موضوعيا منصفا
ومن خلال هذا العرض يجادل الكاتب الموقفين مقترحا موقفا ثالثا ،وهذا ما يعرف بالخطاب الحجاجي حيث أورد الأطروحة (موقف الحداثيين المعارض للتراث) ونقيض الأطروحة (موقف المقدسين للتراث)ثم جاء بالتركيب الذي يطالب فيه بوضع التراث في حجمه الحقيقي دون حيف أو تحيز .
وبملاحظة طريقة بناء الكاتب لموضوعه نجد أنه توسل بمجموعة من مشيرات التلفظ كالضمائر التي تحدد أطراف الحجاج (الكاتب من خلال ضمير المتكلم : أفعله، أردت، لا أرى، أحاول، سبق لي، أفعله)و(والحداثيون من خلال ضمير المخاطب والغائب : كثير من الحداثيين العرب، فليحدد أحدكم ..،التي أنتجتموها).
وهناك أيضا الاستفهام (أليس هذا هو أبرز شروط الحداثة الغربية؟)،والأمر(فليحدد أحدكم تلك الحداثة العربية) والتشبيه(مرايا مقعرة) والشرح(إذ إن الواقع الثقافي العربي يؤكد عدم صحة المقولة التي يرددها البعض) والتفسير واستعمال المعجم الدال على الموقف (التصغير ،التقليل ،الصدع، /الإنصاف ، البديل المقنع ،رأب الصدع..)
ولأجل الدفاع وتحقيق الإقناع اعتمد الكاتب مشيرات تنظيمية منطقية تبدأ باستدلال عقلي عبر الاستنباط الذي يحكم به الكاتب على موقف الحداثيين من التراث، ثم الاستقراء من خلال تتبع وضعية التراث بين الحداثيين والمضخمين للتراث وما يصاحب ذلك من شرح وتفسير واستشهاد بوضعية الحداثة العربية، ومقارنة الحداثة عند العرب بين زمنين ...
خلاصة:
الحجاج لغة : مصدر حاجَجَ أي نازع بالحجة، واصطلاحا هو نشاط إقناعي واستدلالي ، على شكل خطاب يوظف تقنيات لغوية وتنظيمية تسعى للتأثير في المتلقي لكسب تأييده ، وقد تعددت مجالات استعمال الحجاج بين الخطب والمناظرات والمرافعات القضائية والمقالات ،فتعددت بذلك الأساليب والإجراءات الموظفة في الإقناع ومنها:
1 ـ مشيرات التلفظ : وتمثلها العناصر النحوية والمعجمية ومنها "الضمائر وحروف الشرط والتوكيد والنفي والتفسير والاستدراك والتشبيه والاستعارة والطباق والأساليب الإنشائية التي تستجيب لخصوصيات العملية الحجاجية .
2 ـ مشيرات التنظيم : وتتعلق بمستوى الخطاب والمهارات الاستدلالية المنطقية كالتدرج في عرض المناقشة وفق أسلوب استنباطي واستقرائي مع التحليل والمقارنة والتعليل والاستشهاد .

 

ساعدنا بتقييم المحتوى
 
0
 
0

ساهم بتعليق أو ملاحظة
أرسل التعليق
مسح
Azddine El Kha

شكراً بزاف ... الخ

 
0
 
0

kawtar

Nice

 
0
 
0

ÙپÙٹصل

جزاكم الله الف خير

 
0
 
0

موضوع مت&

Merçi

 
0
 
0

MANAL

MERCIIIIIIII :)

 
0
 
0

احلام كامل

شكرا جزيلا موضوع مركز و اساليب سهلة واضحة

 
0
 
0

مريم اوحقي

  1. شكرا جزيلا على مجهوداتكم بفضلكم نتمكن من العثور علا معلومات تهمنا كثيرا

 
0
 
0

مريم اوحقي

  1. شكرا جزيلا على مجهوداتكم بفضلكم نتمكن من العثور علا معلومات تهمنا كثيرا

 
0
 
0

مها سلطاني

شكرا جزيلا على المجهود مع اني كنت اتوقع معلومات اكثر

 
0
 
0

fatiha slimani

chokran bzaf

 
0
 
0

zouhair aamer

mrc bouqoup khoya

 
0
 
0

zouhair aamer

mrc bouqoup khoya

 
0
 
0

maryama alami

meeeeeeeeeerci li kol man sahara 3la hada lmaw9i3 istafadna mino katiran

 
0
 
0

منال

شكــــــــــرا جزيلا جزاكم الله خيرا و من فضلكم أريد حجاج بين نخلة و شجرة زيتون

 
0
 
0

meryem

شكرا على المعلومات لكن نريد الأمثلة على الأساليب الحجاجية

 
0
 
0

مروان لزعر

شكرا على المعلومات لكن نريد الأمثلة على الأساليب الحجاجية

 
0
 
0

salah wardi

شكرا لكم ولمن سعدكم

 
0
 
0

amine ouhalli

22222222225555555555555555555555555555555555555555555

 
0
 
0

hanane

merci bien pour tous

 
0
 
0

أحانو عبد الحيم

SALAM

 
0
 
0

Miri salma

bon travail, chapeau (y)

 
0
 
0

fouad ghaiti

شكرا جزيلا ياأخي الفاضل على المعلومات القيمة.

 
0
 
0

بوخوالي لبنى

شكرا بزاف ولكن كنتمنى تزيدونا اكثر

 
0
 
0

khadija alomari

bien

 
0
 
0

khaira rhjou

nachkorokom katiran 3ala ta9dimikom lana kol ma na7tajoho min ma3lomat

 
0
 
0

زكرياء خليل العلمي

شكرا لكم

 
0
 
0

#الدرس اللغوي : أساليب الحجاج : مشيرات التلفظ ـ مشيرات التنظيم     #asalib alhijaj     #mochirat atalafod     #mochirat atandin     #cours dars loraoui arab maroc     #الدرس اللغوي     #أساليب الحجاج     #مشيرات التلفظ     #مشيرات التنظيم     #العربيةالسنة الثانية بكالورياعـــلـــوم إنـــســـانــــيـــــة مادة العربية     #الدرس اللغوي : أساليب الحجاج : مشيرات التلفظ ـ مشيرات التنظيم